Экологические проблемы в нефтяной промышленности. Способы образования слов.
| КГКП Жезказганский высший политехнический колледж | |||||||||||
| Класс 11 Предмет «Русский язык» | |||||||||||
| Раздел №1 Экология: нефтяная и ядерная промышленность. Культура речи. Морфология. Синтаксис. | |||||||||||
| Тема урока Экологические проблемы в нефтяной промышленности. Способы образования слов. | |||||||||||
| Дата: | ФИО учителя: Капкеева Жулдыз Султанмахмутовна | ||||||||||
| Класс 11 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |||||||||
| Цели обучения | СГ. 11.1.1 – понимать основную и детальную, скрытую информацию текстов разных жанров, высказывая критическое отношение к позиции автора, определять целевую аудиторию; СРН. 11.4.1 – соблюдать орфографические нормы. | ||||||||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут: понимать основную информацию текста(упр. 5А), формулируя ответы на имеющиеся в условиях упражнения вопросы; составлять план текста; определить способ образования слов. Большинство учащихся смогут: определить скрытую информацию в тексте; составлять комментарии в виде тезисов; смогут образовать новые слова используя морфологические способы словообразования Некоторые учащиеся смогут: определять целевую аудиторию, формулировать | ||||||||||
| Критерии успеха | 1. Понимает содержание текста, отвечает на вопросы. 2. Определяет основную и скрытую информацию. 3. Соблюдает орфографические нормы. | ||||||||||
| Ссылки | 1. Типовая учебная программа по предмету «Русский язык» для 10 – 11 классов. Приложение 8 по приказу МОН РК № 130 от 07.03.2019г. 2. Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык» 11 класс на основе учебника «Русский язык» 11 класс(ЕМН). Сабитова З.К.; Бейсембаев А.Р. Издательство А., Мектеп. 2020год. 3. Учебник 11 класс(ЕМН)»Русский язык». Сабитова З.К.; Бейсембаев А.Р. издательство А., Мектеп. 2020год. | ||||||||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: -определить лексическое значение слов: экологические последствия, резервуар, герметичный, эксплуатация, радиация, концентрация, выброс, месторождение; -знают морфологические и неморфологические способы образования слов, соблюдают орфографические нормы. Вопросы для обсуждения: Какие глобальные, экологические проблемы существуют? Как сберечь экосистему для последующего поколения? | ||||||||||
| Предыдущее обучение | Учащиеся знакомы с основными типами морфем русского языка; знакомы с понятием «тезис» и структурой текста-повествования. | ||||||||||
| Ресурсы | 1. Учебник «Русский язык» 11 класс для естественно-математического направления. Сабитова З.К.; Бейсембаев А.Р.(5 – 14). 2. Текст. | ||||||||||
| Привитие ценностей | Формирование экологической грамотности и культуры посредством анализа и обсуждения лексического материала. | ||||||||||
| Этапы/время | Краткосрочный план урока | ||||||||||
| Начало урока 5 минут | Действия учителя деятельности школьников; планируемые виды дифференциации; уровни мыслительных навыков; организация видов деятельности | Действия учащихся | Оценивание | Ресурсы | |||||||
| 1. Организационный момент: Приветствие учителя Проверка готовности учащихся к уроку. Установка на психологический настрой урока. Учитель предлагает посмотреть ребятам друг на друга, мысленно пожелать себе и всем людям здоровья, мира и добра. | К. Приветствуют учителя: Учащиеся закрыв глаза, мысленно формулируют пожелания добра, здоровья, мира себе и другим. | ФО: Словесное поощрение учителя | Интерактивная доска | ||||||||
| 2. Целеполагание: Учитель предлагает обсудить вопрос « Какие глобальные экологические проблемы существуют?» Обсудите этот вопрос используя приём «Корзина идей» Учитель предлагает сформулировать тему урока. Сообщение темы и цели урока | К. Учащиеся записывают все, что знают о глобальных экологических проблемах и складывают в Корзину идей | ФО: Самооценивание | Стикеры | ||||||||
| Предлагает учащимся составить Учитель предлагает записать ответы на вопросы упр.1 в указанную схему. Польза и вред нефтяной промышленности Дискуссионный момент. Критерии: записать ответы на вопросы, заполнить схему Дескрипторы: отвечает на вопросы, заполняет схему. Уровень мыслительных навыков: навыки высокого порядка | И. Заполняют схему отвечая на вопросы: Чем занимается нефтяная промышленность? Какие отрасли она включает? | «Словесная похвала» | |||||||||
| Середина урока 3 минуты 6 минут | 1. Предтекстовая работа. Работа с текстом(Устно) Учитель предлагает найти в тексте термины. Определить лексико – грамматические разряды выделенных существительных, стиль употребления. Критерии: найти термины, разряды, стиль употребления Дескрипторы: находят термины, разряды, стиль употребления. Уровень мыслительных навыков: навыки высокого порядка | Гр. Стратегия Джигсо Работа с текстом. Находят выделенные существительные. Определяют лексико – грамматические разряды и стиль употребления. | ФО: «Обобщение одним предложением» Обратная связь учителя. | ||||||||
| 5 минут | 2. Текстовая работа. Задание. -Опираясь на цель и позицию автора, определите основную мысль. Выделите в нем микротемы. -Выпишите из текста три предложения, которые, с вашей точки зрения, могут стать ключевыми при построении сжатого пересказа. -Назовите стиль речи. -Перечислите не менее трех признаков, по которым вы смогли определить. Критерии: определить основную мысль текста, выделить микротемы, выписать из текста 3 предложения, определить стиль речи, перечислить признаки. Дескрипторы: определяет основную мысль текста, выделяет микротемы, выписывает из текста 3 предложения, определяет стиль речи, перечисляет признаки. Уровень мыслительных навыков: навыки высокого порядка. Задание Все учащиеся смогут: понимать основную мысль текста(упр. 5А), формулируя ответы на имеющиеся в условиях упражнения вопросы; составлять план текста; определить способ образования слов. Большинство учащихся смогут: определить скрытую информацию в тексте; составлять составлять комментарии в виде тезисов; смогут образов новые слова используя морфологические способы словообразования. Некоторые учащиеся смогут: определять целевую аудиторию, формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы; смогут написать текст – повествование(по материалам таблицы упр. 11А, 11Б), соблюдая орфографические нормы. Критерии: понимать основную мысль текста, составлять план текста, определить способ образования слов, определить скрытую информацию, составлять комментарии в виде тезисов, определять целевую аудиторию, формировать проблемные вопросы. Дескрипторы: понимают основную информацию текста, составляют план текста, определяют способ образования слов, составляют комментарии в виде тезисов, текста. | Стратегия «Телеграмма» Составлять план текста к каждому абзацу. 1. Продумывают последовательность своего рассказала, ещё раз перечитывая отмеченные ключевые слова. 2. Составляют рассказ(мысленно). 3. Проверяют по тексту, не упустили что – нибудь важное. 4. Пересказывают пользуясь своими записями. | ФО: взаимооценивание по критериям и дескрипторам. Обратная связь учителя по критериям и дескрипторам. Дескрипторы Баллы 1.Записывает свой вариант заголовка. 1 2.Определяет основную мысль текста 1 3.Выписывает 3 ключевых предложения 1 4.Выделяет микротемы текста 1 5.Определяет стиль речи 1 6.Определяет 3 признака стиля 1 7.Приводит 3 примера из текста 1 ФО: взаимооценивание по критериям и дескрипторам Обратная связь с учителем по критериям и дескрипторам | Словари Даля, Ожегова Историческая справка | |||||||
| Конец урока 5 минут | 3. Послеколлективная работа Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке. Уровень мыслительных навыков: навыки высокого порядка Критерии: создать аргументированное выказывание на основе личных впечатлений и наблюдений. Дескрипторы: создаёт аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдения. Рефлексия. | Гр. Стратегия «Три М и Д» Учащиеся оценивают работу групп, выбирают лучшие моменты в ответах и дают рекомендацию по улучшению. -Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока? Учащиеся на стикерах записывают своё мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают своё настроение. | |
| Домашнее задание | Дифференциация по выбору. 1. Учебник. Неморфологические способы словообразования. Выучи правило. 2. Напишите эссе посвященное теме «Экологические проблемы». Объём 200 – 250 слов. 3. Выполнить упражнение 7 страница 9. |
